客观地讲，近年来，教育资源经过整合，薄弱学校的情况有所改观。但是学校之间的差距仍然不小。既有硬件设施的差异，也有师资力量与教育环境的差异。现在不少地方均衡教育资源与扶植薄弱学校，仍停留在推进校园标准化建设的阶段。如果说硬件重要的话，衡量一所学校好坏的标准主要还是看师资力量、育人氛围与教育底蕴。何况，在教育投入尚未显著增长的情况下，投入名校效果立竿见影，而投入薄弱学校收效较慢。地方政府更愿意把有限的财力向名校倾斜。

推进城乡教育一体化发展；实施县域内义务教育学校教师校际交流制度，实行普通高中招生名额分配到初中的办法，有利于均衡教育硬件资源配置，缩小校际师资、升学机会等软件差距。此前在义务教育阶段学校实施的教师绩效工资制度，也为义务教育均衡发展提供了发展动力。

但是，冰冻三尺非一日之寒。解决择校问题，教育部官员的“忽悠论“并不能解决根本问题。这既要中央教育投入给力，也需要地方政府拿出诚意、付诸行动，在教育资源配置的问题上把一碗水端平。如果政府热衷打造名校品牌、忽视薄弱学校发展，如果教育评价机制与教育政绩观不改变，教育部门与学校仍有可能“上有政策，下有对策”，用各种办法掏空教育公平的灵魂。反之，如果教育投入给力，义务教育资源配置均衡，学校的利益冲动得到了遏制，占坑现象、择校现象包括“忽悠”人的培训班也会逐步淡出。