《儿童学习指南》帮不了孩子健康成长

近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》公开征求意见。其中针对5-6岁学龄前儿童指出，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。(5月28日《今日早报》)

中国的教育制度自一开始就纰漏百出，很多时候，不是违背了教育的本质，就是与孩子健康成长的自然规律相违背。想想近些年，在教育界中引起的热点问题，诸如“奥数热”、“择校热、“赢在起跑线上”、“名校腐败案”的频发、“高分低能”的状元、“一考定终生”的学习观等一系列的事件，都曾备受不管是社会人士还是教育家的重大关注。

同样，这次教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，硬性的规定了不同年龄段孩子的学习目标，虽然说是遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免了“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，殊不知，这种要求背后也潜在着重重危机。比如，《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。针对5~6岁学龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”；对于5~6岁的孩子，《指南》并没有标明这个年龄段的孩子须认字，只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。这就在一定的程度上，误导了我们的家长，以为符合《指南》标准发展的孩子才是优秀的，进而给她们带来了压力，自然这种压力的最终承受者将是孩子。

教育的本质是以人为本，是希望孩子在接受教育之后，能够更好的适应这个社会，而不是成为“高分低能”的无用者，更不是家长社会盼望的替代品。同时，这种硬性的要求也不利于发现孩子的天赋，因为被死死的困在一个圈内的孩子，是不自由的，是不利于发展个性和人格的。教育的目标应当是以每一个学生的健康成长和终身幸福为本。教育的任务并不只是考试、分数等一些外在的物质化了的标准，不只是智育，对学生而言更重要的是首先是身体健康、人格养成、个性发展等等，这些才是真正影响学生成长和一生幸福的东西。

因此，我们不应该人为的把孩子朝一个标准培养。解开捆绑孩子的枷锁，让他们自由、快乐的成长，才是最重要的。