更好发挥评价指挥棒作用，让青少年动起来

随着健康第一的教育理念不断深入人心，近年来，从中央到地方，各部门不断出台政策措施，加强学校体育工作，大力开展阳光体育运动，以落实“五育”并举。但媒体记者了解到，各地中小学生在开展体育运动时依旧存在阻碍，有些受限于硬件设备，有些则囿于固有观念和不健全的机制。

学校体育活动受限制有多方面的原因。从师资、场地、设施的软硬件条件限制，到“重智轻体”的惯性办学思维，再到缺乏开齐开足上好体育课的制度保障等，不一而足。结果就是，很多学校中小学生的体育课经常被占用，甚至在课间十分钟学生都不能出教室，很多孩子的社交活动只能在厕所开展。“厕所社交”现象充分说明了在一些学校，学生生活空间逼仄。从统计数据来看，“小胖墩”“小眼镜”现象普遍。国家统计局发布的数据显示，2022年，中小学生《国家学生体质健康标准》达到优良的比例为55.1%。尽管这一数据比2021年提高1.3个百分点，但也意味着还有接近一半的中小学生体质只是及格，甚至不及格。

不久前，教育部相关负责人在新闻发布会上表示，要“要让孩子动起来、跑起来、活动起来，特别是让孩子多见阳光，在阳光下多奔跑、多运动、多呼吸新鲜空气，让他们身上有汗、眼里有光。”这一要求无疑体现了促进学生身心健康的美好期待。事实上，体育运动不仅能减少健康风险、提高学生身体素质，还能够提高专注力、提升学习效率、塑造坚韧性格，具有以体育智、以体育心的独特功能。可以说，体育在德智体美劳全面发展中具有纽带和基础作用，体育运动的育人功能是其他学科无法代替的。

从现实来看，从政策文件的出台、健康第一理念的强化，到学校层面的落实落地，让青少年在校园内动起来，还有很长的路要走。不同地区、不同学校，办学条件、师资力量等存在显著差距。考虑到软硬件条件是影响体育课开齐开足的现实因素，加大投入力度，改善办学条件、配齐体育教师，仍需要持续努力。在人口增长放缓，学龄人口减少的背景下，优化教师学科结构或许为各地配齐体育教师、提升教师专业性带来了契机。

客观条件之外，体育课能否开齐开足上好，课间十分钟学生能否走出教室自由运动，更取决于学校管理者的育人理念，取决于他们是否能真正认识到体育的价值，愿意从呵护孩子身心健康成长的角度去推动教育变革。在这方面，全国各地已经普遍推进了体育中考，随着体育在中考中权重不断提高，有力扭转了体育课不受重视的情况，带动了全社会对学生体育锻炼的关注，对于引导学生养成运动习惯具有积极意义。

但不能否认的是，这种重视仍然带着应试导向，即学校、家长、学生对某个体育项目的重视是因为中考要考，而不是出于真正的热爱。很多家长会在中考前给孩子报班补“体育”来应付考试。这种临时抱佛脚的做法可能会给孩子带来身体上的损害，也无益于养成良好的运动习惯。因此，进一步改进评价体系，更加重视过程性评价，注重考核平时成绩和掌握健康知识，仍然是改革的方向。（李一陵）