性教育的空间需要教育者努力争取

杭州萧山一名小学二年级学生的妈妈在微博上批评学校发的《小学生性健康教育读本》“尺度太大”，引发舆论对中小学性教育的关注。编写该《读本》的北师大儿童性教育课题组称，了解是为了更好地保护。近日，涉事学校决定收回此书。有网友在微博直言，听到这个消息“整个人都气得发抖”，他痛斥一些营销号为了热度，将一本经过9年研究的教育图书“给毁了”。

究竟是什么导致学校要收回性教育读本？不能简单地把责任推给个别家长的质疑以及营销号的热炒。有家长质疑，以及一些营销号为博眼球而炒作，在当前都很正常。反而是，面对质疑，学校轻易就收回读本，这很不正常。难道学校开展性教育，就这么经不起质疑？此前经过严密的论证了吗？如果有严密的论证，学校完全可以以充足的理由回应质疑，而如果目前的教育确实存在不足之处，也可根据家长的不同意见，对性教育的内容、教学方式进行进一步完善，不至于一遇到质疑就收回课本。

性教育的空间是需要教育部门和学校共同努力拓宽，一遇到质疑就打退堂鼓，性教育是难以获得发展空间的。

性教育是一个比较敏感的教育领域，家长对此的认知有时很不相同。意识到这一点，教育部门和学校，在推进这一教育时，就需要充分地论证与准备。首先，教育部门和学校要充分认识这一教育对学生成长的重要作用，要按进行语文学科、数学学科教育一样，进行教材、课程开发，教学活动设计，不能随意应对。考虑到社会存在的不同意见，在教材、课程开发时，要建立开放的机制。如果没有开放机制，用于公共教育的性教育读本就可能是某几个专家（编写组）自己的观念，借编写读本携带私货。这一问题在其他教材编写中也存在，如语文教材编写，曾被质疑编写者篡改名著加入自己的观念。而性教育教材就由几个专家闭门编写，很可能出现把一些很前卫存在极大争议的学术观念，作为教材内容的情况。与此同时，学校应把性教育和其他学科教育一样对待，有完备的教材、课程、教学体系，不能只给学生发一本读物，就说是性教育。

其次，要在听取家长意见基础上，对家长也进行教育引导。我国社会对性教育存在比较深的认识误区，这需要教育工作者以科学的态度，坚持必须对学生应该进行的教育，但同时，要对家长做普及工作。如果教育部门和学校觉得话题敏感，不公开听取意见，也不对家长做解释、引导工作，在推进过程中，是会遭遇阻力的。遗憾的是，我国中小学性教育目前就面临这样的困境。

在国外，性教育也一直存在争议，解决这一问题，是由出版机构出版多个版本的教材，由学校、家长（家长委员会）共同参与选择，这就迫使编写者在编写时听取教师、家长意见。同时，不同学校也可根据本校情况选择适合学生的教材，甚至可以自编教材。这让教育更接地气，也尊重学校的自主权、家长的选择。

面对家长的质疑，以及一些营销号的炒作，教育部门和学校，应该把这作为一次向公众解释性教育的机会，也反思以前推进这一工作存在的不足。有质疑并不可怕，少数家长的质疑，也并不代表所有家长意见，在一个观念多元的时代，要学会直面质疑。笔者担心的是，有的学校本来就不太情愿推进性教育，在这方面投入师资与精力（因应试教育，很多学校将对学生十分重要的生命教育、生活教育都边缘化），于是“顺势”取消这一教育。

教育的改革和探索，不可能都是一片赞歌。只有大家都喝彩才说改革环境好，那改革也不叫改革了。教育改革和探索，需要教育者自身努力去推进，接受舆论监督，这才能让教育走向完善，也赢得更大的舆论空间。